王祚亮
根据组织安排，7月20日至8月9日参加了湖南大学“高水平大学建设海外研修班”学习。按照培训计划，我们全团23人在团长栾永玉书记带领下，顺利完成了此次研修学习的绝大部分计划（7月日，临时因为授课专家私人原因没能讲课，因时间原因也无法弥补）。现将本次学习情况汇报如下：
基本行程和学习内容：
7月20日从长沙出发，经上海浦东出境直赴美国旧金山，当地时间到达入住酒店，与美国项目联络人员接好头，做好第二天开始学习的准备；
7月21日，赴加州大学戴维斯分校，听取大学公共政策学院伯曼教授对美国高等教育现状的报告。伯曼教授重点介绍了美国教育体系和高等教育的基本组织形式、美国高等教育的时代特点和面临的新形势，对于MOOC课堂这种新生事物的出现表达了高度关注，认为MOOC有可能对于未来的高等教育产生全方位的冲击，提示人们要及早关注、积极应对、适应变化、创新发展。伯曼教授对于美国大学经费的来源和大学内部治理结构也作了简单的介绍，明确大学通用形式是董事会统领，行政和学术相对独立，校院两级行政在筹措资源上任务很重，两级机构资源配置的规则清晰，学术至上且通用规范权威神圣，师生参与校园事务的意识、渠道、规则很清晰。
7月22日上午，听取加州大学伯克利分校信息学院院长的授课。院长安娜和副院长介绍了学院3类学位的培养方案设置特点，重点介绍了学院行政负责人的产生规则、任职责任及教师晋升职称评审的规则，谈到院长人选一般由学校面向全球公开招聘，由学校进行工作考核，而副院长由院长提名任命并进行工作考核；教师晋升职称一般由单位同行、晋升申请人自荐校外同行和院长挑选校外同行等三个群体的专家开展学术评审，学院学术委员会根据三群体的评审和推荐意见确定是否晋升。
7月22日下午，听取伯克利分校古德曼公共政策学院原院长的授课。教授重点介绍了大学面临的教育国际化趋势，认为国际化是高水平大学不可回避又相当重要的任务，尤其是开展国际化招生是大学攫取全球优质生源和办学资源（美国大学经费中由校友和社会捐赠的部分占比非常大）的重要手段。教授认为加州大学伯克利分校当前的教育国际化由学院主导是远远不够的，应当由学校主导，适应社会需求，重点布局亚洲尤其是印度（因为中国学生在美国高校占比已经超过一成，个别学校达到了近三成）。
7月23日的课程因为教授私人原因未能开展。
7月24日上午听取了加州大学伯克利分校研究生教育理事会主席马克教授的讲学。马克教授介绍了伯克利分校学术委员会的结构系统和运转机制，其学术委员会的28个分会分工明确，紧密依托行政机构，在其清晰的规则支持下，对人才培养为核心的校园事务展开全方位的参与和裁断，似乎就我们（中国高校）目前所开展的许多行政决策（预算、职位和机构设置、资源分配、招生、学术规划、学术评价、课程规划、校园文化、教育政策、体育运动开展等等等等）进行了介入和把持，而行政完全沦为服务和支持者（计划和政策实施）。
7月24日下午，听取伯克利分校就业中心的课程。其工作内容和模式跟我校现行一致，唯一的区别是中心职员由中心聘任，绝大多数职员为心理学背景的硕士（他们认为这一服务性的工作必须适应对象需求，能够提供心理服务与指导），无所谓学校编制之说。
7月25日上午伯克利分校学生事务中心负责人给我们介绍了中心的工作。其学生事务中心又名LEAD Center,主要职能是服务于学生的领导力、参与力、建议力和发展力的培养，基本架构同我们的学生处、就业处和团委的大一统，但工作方式是提供辅导和服务，没有组织和管理职能，学生会的自我治理达到了相当社会化的程度（学生会规划、设计、融资和建造了学生活动中心大楼，控股了大楼的服务经营，明确了享有服务的对象的权利与义务）。
7月28日上午，伯克利分校产权转化服务中心学习成果推广和产业化的经验，发现他们的成果转让和产业化以及校企合作基本上依赖专业律师的专业操作，但学校成果转化率不到10%；其教师如果开办了公司，会和学校明确投入学校工作的时间和精力，会以法律关系明确各自的权力与义务，一般投入企业或兼职的时间不得超过20%；教师不会绕过学校自行与企业建立合作关系；导师和研究生的成果产权是学校的，本科生如果有知识产权则是自己的（因为本科生一般不会要求参加研究，而研究生和导师一定会利用学校的资源和设施开展研究）。而且近年来关于专利权纠纷的增长直接导致了学校教师专利权获得授权减少了50%。但有一点是明确的，学校的研究一定是基于社会甚至是区域（社区）的需求的，这样的研究和市场社会联系密切，才会获得经费支持，而没有经费的研究领域成果稀少而且鲜有执着投入者。
7月29日上午到加州州立旧金山大学学习，这是所教学为主型的大学，5年内的教学大纲、教学计划和教案是评价教师的重要依据，但现在教研并重，非常强调教师参加研究，没有研究成果的教师现在无法晋升为教授。
7月29日下午听取了一个为校企合作服务的非营利组织的介绍，他们为教师（学校）和企业之间搭建了合作的桥梁，使得学校、教师的研究为企业、为地区发展做出很好的贡献。他们的工作经费由企业赞助，不向学校和教师收取服务费，很受欢迎。
7月30日加州大学戴维斯分校了解他们的招生政策，听取了他们一位副校长就校园信息化建设的现状和发展思路的介绍，该校信息化程度基本满足师生需要，但内部运行的软件主要依赖于社会技术力量的支持，一般是合同式的购买。
7月31日上午戴维斯分校学生宿舍管理服务中心学习参观，其宿舍主要提供一年级学生住宿服务，高年级仅5%的学生有机会入住校内宿舍。宿管中心自负盈亏，宿舍配套生活服务齐全，主要由学生自我管理（学生服务员由中心支付酬劳）。
7月31日下午戴维斯分校教授协会理事艾德教授给我们上课，为我们解读了美国大学的办学理念、办学模式、内部管理和运行机制。其中印象特别深刻的是大学办学中，教授委员会对于学术权力的把控是基于法律意义上的绝对，但学术权力的运行是尊重通用规则的，是公开和公正的。
8月1日上午听取了戴维斯分校管理研究学院创新创业研究所常务副所长的报告，他们为全校师生开展创新创业活动提供培训和指导，但是收费服务。看起来，大学在努力推动师生开展创新创业，这是大学新的活力所在。
8月1日下午参观了斯坦福大学校园。
8月2日从旧金山赴波士顿。
8月3日参观了哈佛大学和耶鲁大学校园。
8月4日参观了东北大学并听取了该校未来10年基本建设规划，突出的印象是学校规划注重融入城市和社区建设，其规划风格是保持与周边社区的一致，能满足学生和社区共享的需求，没有想把学校和社区割裂开来。该校在人才培养上提出并推行“第五年计划”，即鼓励本科学生学习期间拿出一年时间游历世界，广泛参与国际和社会事务，增长阅历和才干。
8月5日听取了塔夫茨大学关于“桥梁计划”的报告，其计划的实质是学校正致力于在跨学科研究与合作上开辟新途径，以设立跨学科教授职位的方式开展跨学科研究实践。
8月5日下午到达纽约。
8月6日上午听取了纽约大学工程学院科特•伯克副院长对于大学的介绍，这是个工科为主的学院，其学院光电工程、网络安全、无线网络、自然灾害防控和灾后建设以及大数据与智慧城市等五个研究中心发挥着服务于纽约这个国际化中心城市的重要作用，影响深远。这些研究中心能够更多的拿到国家自然科学基金的资助。工程学院人才培养环节特别注重学生实践能力的培养，其学生毕业周期一般为四年到四年半。
8月6日下午在哥伦比亚大学教育学院听取了严正（美藉华人，校长特别顾问，朱凡老校长的亲人，刘延东国务委员的海外顾问）教授的讲课。严教授了解美国大学的优劣，了解美国社会制度的优劣，对祖国感情深厚，高度评价我们现行社会制度和看好祖国发展的未来。她认为美国高等教育的优势有三：教授可以把最新研究成果带入课堂；课堂教学以启发式为主；团队建设从教师、学生到社会一脉相承。
8月7日下午在纽约城市大学的昆斯学院听课，其课堂由20多位教师组成，像一个交流会，气氛融洽，别开生面。为我们的研修学习画上了圆满句号。
8月8日返程中国，至北京时间8月10日凌晨1时到家，结束整个行程。
基本感悟：
一、高等教育必须忠实于教育的本质
我们这次是考察和学习美国大学的先进理念和运行模式，我们能深刻感受到不同社会制度下学校教育的不同特点。美国毕竟是契约精神主导、法制体系完善、物质文明发达的一个社会，高等教育在美国本土从产生那天起就继承了欧洲现代大学的经典理念和办学思路，为美国社会的发展和世界文明的进步作出的成绩是不容置疑的。但其实中国高等教育走向现代大学办学的历史并不长，而成绩还是相当不错的，只是我们的大学缺少了引领时代发展的突出成就，因此和世界高水平大学的距离还相当远。纵览美国高等教育的历史和现状，不难发现他们时刻没有忘记学校教育的本质：无论怎样强调创新，但一切的落脚点还是围绕人才培养这个中心！科学研究、社会服务都是最终服务于人才培养。因此，这些世界高水平大学无一不重视本科教育教学，一切的思考、改革和创新都围绕人才培养展开。
二、制度化是高水平大学的共性特征
大学外部是受社会制度和法律体系约束的，大学不能特立独行。大学内部的制度设计也是精细化的。大学人不仅是社会人，而且要引领社会人。我们所听到的每堂课，我们到过的每所学校，我们感受到的每时每事，都在一种自然的稳定的秩序里运行。法律是至高无上的，制度在法律的框架下细化到了社会生活的点点滴滴，人们能简便的知道可以做什么不可以做什么，知道怎样做，知道自己该承担哪些责任。当然，我们也有很多制度，但制度的合理性、现实性和执行力都还是有许多不足的。在制度的支持下，个人魅力可以为高水平大学建设生色，但人治显然不具备生命力而且会给学校的持续发展造成障碍。
三、大学应当强调独立精神和责任感
大学应该具备强烈的使命感和责任感，任何时候，大学里应该有坚持真理的声音。大学不能在官场逢迎里失落，更不能成为官场的新版本。大学里应该充盈着骨气、高尚和执着，这是大学最可宝贵的财富，要倍加珍惜。大学也不能跌落在名利场，要有清晰而持久的理念、目标和原则，不能停留在注解政治、注解领导、注解时尚上，而要注重革新政治、批判领导和引领时尚，要真正承担引领社会方向、追求不竭真理、培育优秀人才的社会责任。
四、一切理论上的光鲜要投入实践
这个好比1978年真理大讨论的调调。但实践才是真正重要的。我们这次研修中感受到，这些世界高水平大学都是踏踏实实做每一件事的，每个人都会秉持这样的理念。谈到国际化，他们就联系上办学经费的筹措，就分析亚洲非洲的生源市场，就直接把分校办到上海、新加坡；谈到跨学科研究，他们就讨论设置几个教授岗位面向全球开展人员招聘，并开始设计人员的工作环境、机制和考核制度；谈到规划发展，他们就拿出10年发展规划图景，照图施工，稳步建设；谈到人性化服务，他们就在校园开放日前培训上百的志愿者，培训志愿者倒退着行进，向到访者介绍学校的点点滴滴；谈到实践环节，他们就帮助学生在企业联系到岗位带薪工作，就组织学生到海外了解国际社会的现状；谈到终身学习，他们就大力推进MOOC课程制作和教学实践。创新可以提倡，但不要硬推！
五、体育的特殊地位不可小看
这些学校都没有开设体育的公共课程，一般也没有体育系或体育学科，但他们的体育场馆很充足，设施很完善，体育社团众多，活动开展的非常丰富，体育的影响也非常大；一般学校按照50美元每学年的额度缴费后可以免费享用学校的各类体育设施。比如加州大学伯克利分校也就3万学生规模，但体育每年预算经费是9000万美元，在校体育高水平大学生30支队伍850人（每年级差不多220人），体育工作人员近300人（教练、场馆管理与服务、运营），历史上拿到了99块奥运会金牌。戴维斯的教授介绍，体育工作非常重要，校长亲自抓，副校长分管，大型体育活动开展的影响广泛。艾德教授谈到这一现象时说，美国人可能不知道习近平，但一定知道姚明；老百姓不关心诺贝尔，但一定关心球星，林书豪让哈佛更加迷人；体育是扩大学校知名度进行招生宣传的重要途径。
几点建议：
一、湖南大学仍然要坚持发挥工科和经济学科的传统优势办学，基础学科是为优势学科服务的，一定要投入办好。文科不宜办大也不宜办全，可以结合区域优势或历史特点在规模适当的框架下发展。
二、湖南大学要走现代大学制度化办学道路，要科学规划，合理定位，特色办学。我们是公办高校，没有能力在短期解决场地、经费、体制上的很多不足，但一定要有清晰的理念和办一所好大学的共同理想。
三、在深化改革的当前，湖南大学既然校训“敢为人先”，一定不要端着千年学府的华而不实的老架子，不妨在某些方面大胆先行先试。比如，把学分制中的弹性学制坐实，就是把学生的水平要求落实，不为了毕业率、就业率和人情去迁就学生和家长，让真才实学成为大学的基本道德和原则。
四、重视体育工作，由校领导分管体育工作，革新学校体育工作机制；加大投入建设体育场馆，实施体育场馆全天候面向师生免费开放；加强文化引导，调动体育教师和全校师生的积极性，积极开展体育活动；落实教育部关于学生体质测试成绩与评奖评优、毕业证挂钩的制度设计，使学校体育切实为人才培养和师生体质健康提升服务。
